2008年03月
2008年03月29日
みなさん、お疲れさまです。東京は、今日と明日が桜満開です。私はちょっぴりメタボなので、朝1時間ほど歩いて職場へ向かいます。
その途中に神田川という河川があり、その両側に見事な桜が咲いています。足取りが少し軽くなるような思いになります。
さていよいよ新学期です。みなさんもいろいろな夢をお持ちだと思います。
そこで今回は、埼玉県松伏町立松伏小学校の卒業文集の中から、あのハニカミ王子こと石川遼さんの文章をご紹介しようと思います。
『将来の自分
石川 遼
二年後…中学二年生、日本アマチュア選手権出場。
三年後…中学三年生、日本アマチュア選手権(日本アマ)ベスト８。
四年後…高校一年生、日本アマ優勝、プロのトーナメントでも勝つ。
六年後…高校三年生、日本で一番大きなトーナメント、日本オープン優勝。
八年後…二十歳、アメリカに行って世界一大きいトーナメント、マスターズ優勝。
これを目標にしてがんばります。マスターズ優勝はぼくの夢です。それも二回勝ちたいです。みんな(ライバル)の夢もぼくと同じだと思います。でも、ぼくは二回勝ちたいので、みんなの倍の練習が必要です。
みんなが一生懸命練習をしているなら、ぼくはその二倍、一生懸命練習をやらないとだめです。ぼくはプロゴルファーになって全くの無名だったら、「もっとあのときにこうしていれば…」とか後悔しないようにゴルフをやっていこうと思います。
来年には埼玉の東京ＧＣで行なわれる「埼玉県ジュニア(中学の部)」で優勝したいです。今は優勝とか関係ありません。中学生になってからそういうことにこだわろうと思います。高校生で試合に優勝すると、外国に招待してくれます。その試合で世界から注目される選手になりたいです。
ぼくは勝てない試合には今は出ません。ぼくの将来の夢はプロゴルファーの世界一だけど、世界一強くて、世界一好かれる選手になりたいです。』
小学生とは思えない、力強い文章だと思いました。それと同時に、なぜこんな文章が書けるのだろうとも思います。
よく言われることですが、目上の人には「敬」をもって接し、目下の人にも「愛」を注ぐ。それが実ったときに「恩」の感情を生じさせ、確固たる「信念」が確立する。
先の石川遼さんの作文、特に最終段落を読むと、「敬」「愛」「恩」という人間味の豊かさが猛烈なパワーを生んでいるようにも思えます。
しかも、その猛烈なパワーを支えるしなやかさもものすごいと思いました。進化論を唱えたダーウィンは「最も強い者が生き残るのではなく、最も賢い者が生き残るのでもない。唯一生き残るのは、変化できる者である」と言ったそうです。
新年度にあたり、私自身もまた、目標にしっかり到達できるように進化し続けたいと思います。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
お知り合いに勧めていただければうれしいです
その途中に神田川という河川があり、その両側に見事な桜が咲いています。足取りが少し軽くなるような思いになります。
さていよいよ新学期です。みなさんもいろいろな夢をお持ちだと思います。
そこで今回は、埼玉県松伏町立松伏小学校の卒業文集の中から、あのハニカミ王子こと石川遼さんの文章をご紹介しようと思います。
『将来の自分
石川 遼
二年後…中学二年生、日本アマチュア選手権出場。
三年後…中学三年生、日本アマチュア選手権(日本アマ)ベスト８。
四年後…高校一年生、日本アマ優勝、プロのトーナメントでも勝つ。
六年後…高校三年生、日本で一番大きなトーナメント、日本オープン優勝。
八年後…二十歳、アメリカに行って世界一大きいトーナメント、マスターズ優勝。
これを目標にしてがんばります。マスターズ優勝はぼくの夢です。それも二回勝ちたいです。みんな(ライバル)の夢もぼくと同じだと思います。でも、ぼくは二回勝ちたいので、みんなの倍の練習が必要です。
みんなが一生懸命練習をしているなら、ぼくはその二倍、一生懸命練習をやらないとだめです。ぼくはプロゴルファーになって全くの無名だったら、「もっとあのときにこうしていれば…」とか後悔しないようにゴルフをやっていこうと思います。
来年には埼玉の東京ＧＣで行なわれる「埼玉県ジュニア(中学の部)」で優勝したいです。今は優勝とか関係ありません。中学生になってからそういうことにこだわろうと思います。高校生で試合に優勝すると、外国に招待してくれます。その試合で世界から注目される選手になりたいです。
ぼくは勝てない試合には今は出ません。ぼくの将来の夢はプロゴルファーの世界一だけど、世界一強くて、世界一好かれる選手になりたいです。』
小学生とは思えない、力強い文章だと思いました。それと同時に、なぜこんな文章が書けるのだろうとも思います。
よく言われることですが、目上の人には「敬」をもって接し、目下の人にも「愛」を注ぐ。それが実ったときに「恩」の感情を生じさせ、確固たる「信念」が確立する。
先の石川遼さんの作文、特に最終段落を読むと、「敬」「愛」「恩」という人間味の豊かさが猛烈なパワーを生んでいるようにも思えます。
しかも、その猛烈なパワーを支えるしなやかさもものすごいと思いました。進化論を唱えたダーウィンは「最も強い者が生き残るのではなく、最も賢い者が生き残るのでもない。唯一生き残るのは、変化できる者である」と言ったそうです。
新年度にあたり、私自身もまた、目標にしっかり到達できるように進化し続けたいと思います。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
2008年03月16日
みなさん、お疲れさまです。東京では梅花が咲き誇り、次は桜の出番ですね。つい見逃し勝ちですが、この梅も桜も「バラ」の仲間です。ついでにイチゴもですが…。
このほかにも「これもバラ科の植物なの？」って思うような仲間がいますので、ぜひお子さんと一緒に調べてみてください。昔、近所の山で摘み取って食べた甘酸っぱい思い出が思い起こされるかも知れません。
さて、中学受験が本格起動してきたこの時期、算数がとても難しく感じる小学生がたくさんいますので、この点について考えたいと思います。
算数が難しく感じる時期は、こどもによって、あるいは塾によって様々です。例えば、四谷大塚のカリキュラムでは、小5の秋にやる旅人算あたりからグッと難しくなります。
サピックスの場合は、5月のＧＷあたりにドサッと課題が出されます。また、小6からスパートをかける塾の場合は、春休みあたりから苦しくこどもが出てきます。
ここで状況をややこしくしてしまうのが、「能力主義」と「努力主義」が生み出す悪循環です。
�＾柄阿泙任蓮∋賛瑤呂泙困泙困任�ていた。
↓
�∈廼瓠�間違いを連発する。
↓
�４岼磴辰討い襪里�恥ずかしいから、自分の答えを消して、先生の言う正解を覚えるだけで「自分はできる」と思い込む。
↓
�ご萃イ譴亟萃イ襪世院崋�分ができない」ということが明らかになってきて、情けなさや罪悪感を覚える。
↓
�ァ屬笋譴个任�るけれども、やらないからテストで悪い点でもしかたない」と開き直る（勉強をやらないことが自分を防衛することになる）。
このようなことに気付いている人は、意外に多いと思います。ですが、やはり大量の課題が出されますから、苦しいけれど「やるしかない」となってしまいがちです。
ところでみなさんは、塾の先生にこんな質問をしたことがありませんか？
「家で算数の宿題をしていると、１問で何十分もかかってしまうんですが、これでいいんでしょうか」
すると塾の先生は（私もかつてそうでしたが）、言います。
「10分くらい考えて分からなければ、解答を読んで練習してください」「テストでも、難しい問題は後回しにして、できる問題をまず解いて、点数を稼いでください」
以前は算数が得意だったこどもが得意でなくなるとき、それは「できる問題だけ選んでやってきた」が原因です。
しかも、テストでそこそこの点数をとってきて、そのやりかたに味をしめたこどもは、成績不振から脱出するのが容易ではありません。
「できる問題を探す」「自分はできないと思いたくない」「努力すればするだけみじめになるからやらない（正解だけを写す）」。これが算数の成績不振の悪循環です。
算数の成績不振が見えてきたら、まずはこのような悪循環に陥っていないかどうかを点検してみることが非常に有効です。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
お知り合いに勧めていただければうれしいです
このほかにも「これもバラ科の植物なの？」って思うような仲間がいますので、ぜひお子さんと一緒に調べてみてください。昔、近所の山で摘み取って食べた甘酸っぱい思い出が思い起こされるかも知れません。
さて、中学受験が本格起動してきたこの時期、算数がとても難しく感じる小学生がたくさんいますので、この点について考えたいと思います。
算数が難しく感じる時期は、こどもによって、あるいは塾によって様々です。例えば、四谷大塚のカリキュラムでは、小5の秋にやる旅人算あたりからグッと難しくなります。
サピックスの場合は、5月のＧＷあたりにドサッと課題が出されます。また、小6からスパートをかける塾の場合は、春休みあたりから苦しくこどもが出てきます。
ここで状況をややこしくしてしまうのが、「能力主義」と「努力主義」が生み出す悪循環です。
�＾柄阿泙任蓮∋賛瑤呂泙困泙困任�ていた。
↓
�∈廼瓠�間違いを連発する。
↓
�４岼磴辰討い襪里�恥ずかしいから、自分の答えを消して、先生の言う正解を覚えるだけで「自分はできる」と思い込む。
↓
�ご萃イ譴亟萃イ襪世院崋�分ができない」ということが明らかになってきて、情けなさや罪悪感を覚える。
↓
�ァ屬笋譴个任�るけれども、やらないからテストで悪い点でもしかたない」と開き直る（勉強をやらないことが自分を防衛することになる）。
このようなことに気付いている人は、意外に多いと思います。ですが、やはり大量の課題が出されますから、苦しいけれど「やるしかない」となってしまいがちです。
ところでみなさんは、塾の先生にこんな質問をしたことがありませんか？
「家で算数の宿題をしていると、１問で何十分もかかってしまうんですが、これでいいんでしょうか」
すると塾の先生は（私もかつてそうでしたが）、言います。
「10分くらい考えて分からなければ、解答を読んで練習してください」「テストでも、難しい問題は後回しにして、できる問題をまず解いて、点数を稼いでください」
以前は算数が得意だったこどもが得意でなくなるとき、それは「できる問題だけ選んでやってきた」が原因です。
しかも、テストでそこそこの点数をとってきて、そのやりかたに味をしめたこどもは、成績不振から脱出するのが容易ではありません。
「できる問題を探す」「自分はできないと思いたくない」「努力すればするだけみじめになるからやらない（正解だけを写す）」。これが算数の成績不振の悪循環です。
算数の成績不振が見えてきたら、まずはこのような悪循環に陥っていないかどうかを点検してみることが非常に有効です。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
2008年03月04日
みなさん、お疲れさまです。最近では、インターネット上で受験に役立つサイトがけっこうあり、私の講師研修でもいろいろ利用させてもらっています。例えば次のようなサイトは役立つかと思いますので、ぜひご覧になってみてください。
漢字はこちら→漢字案スターズ
地理はこちら→地理パズル
理科はこちら→りかちゃんのサブノート
理科はこちら→モーターの原理
さて前回までは、「勉強が楽しいと実感したい」「学力が伸びていることを実感したい」「学習をいろいろなことに役立てたい」と思って学習する子どもは、勉強が先へ先へと進む、あるいは難しい問題にも挑戦するようになる、というお話をしました。
ところが、このような「成長の芽」を摘んでしまうような事態が起こってしまうことがありますので、注意が必要です。
それはどのような事態かと言いますと、「大人が子どもに良い成績を取らせてあげようとすること」です。
「えっ」って思った方もおられると思いますが、これ、本当なんです。大人が子どもに良い成績を取らせてあげようとして頑張れば頑張るほど、子どもの成績は伸び悩みます。
ここで、みなさんの学生時代の「難しかった授業」「やりたくない科目」のことを思い出してみてください。
例えば数学の三角関数の学習内容で、積の公式とかを習ったと思います。公式（結論）を導く過程がけっこう難しい内容です。ですが、公式（結論）を導く過程をしっかり理解していれば、公式（結論）を自由自在に使いこなせるはずなのです。
ところが実際には、「難しい学習内容」を目の前にすると、途中の理屈はすっ飛ばして、結論だけを覚えようとするのが人情です。ですが、結論だけ暗記しようとしてしまうと、忘れやすいだけでなく、応用もきかないことになりかねません。
小学生や中学生も同じです。無理に教わっても、一度「難しい」と思い込んでしまうと、結論だけを覚えようとするんです。だから、実際に試験問題を読んでも、何を尋ねられているかも分からず、的外れな答えを書いてしまうことになるんです。
さらに子どもは勉強がつまらなくなってしまうというモチベーションの問題もあります。
例えば、これから観ようとする映画について誰かに結末を話されたら、とてもイヤな気持ちになります。また、釣りを楽しんでいる人に魚を買ってあげても、感謝されるはずはありません。
つまり、勉強というのも、やっている最中にいろいろ試行錯誤を繰り返し、その過程で発見を積み上げ、やっとこさ結論らしきものを手に入れる、こうして初めて「勉強が面白い！」って思うんです。
もちろん、成績が上がれば「勉強やって良かった！」と思うことでしょう。しかしこれは、大学受験を無事終えたときに「勉強やって良かった！」と同じで、必ずしもその後も勉強し続けるというわけではないのです。
やはり勉強をやり続ける原動力というのは、「勉強して良かった！」ではなく、「勉強が面白い！」なんです。
この意味でも、大人が子どもに良い成績を取らせてあげようとして頑張れば頑張るほど、それは子どもの成績の伸び悩みの原因となるわけです。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
お知り合いに勧めていただければうれしいです
漢字はこちら→漢字案スターズ
地理はこちら→地理パズル
理科はこちら→りかちゃんのサブノート
理科はこちら→モーターの原理
さて前回までは、「勉強が楽しいと実感したい」「学力が伸びていることを実感したい」「学習をいろいろなことに役立てたい」と思って学習する子どもは、勉強が先へ先へと進む、あるいは難しい問題にも挑戦するようになる、というお話をしました。
ところが、このような「成長の芽」を摘んでしまうような事態が起こってしまうことがありますので、注意が必要です。
それはどのような事態かと言いますと、「大人が子どもに良い成績を取らせてあげようとすること」です。
「えっ」って思った方もおられると思いますが、これ、本当なんです。大人が子どもに良い成績を取らせてあげようとして頑張れば頑張るほど、子どもの成績は伸び悩みます。
ここで、みなさんの学生時代の「難しかった授業」「やりたくない科目」のことを思い出してみてください。
例えば数学の三角関数の学習内容で、積の公式とかを習ったと思います。公式（結論）を導く過程がけっこう難しい内容です。ですが、公式（結論）を導く過程をしっかり理解していれば、公式（結論）を自由自在に使いこなせるはずなのです。
ところが実際には、「難しい学習内容」を目の前にすると、途中の理屈はすっ飛ばして、結論だけを覚えようとするのが人情です。ですが、結論だけ暗記しようとしてしまうと、忘れやすいだけでなく、応用もきかないことになりかねません。
小学生や中学生も同じです。無理に教わっても、一度「難しい」と思い込んでしまうと、結論だけを覚えようとするんです。だから、実際に試験問題を読んでも、何を尋ねられているかも分からず、的外れな答えを書いてしまうことになるんです。
さらに子どもは勉強がつまらなくなってしまうというモチベーションの問題もあります。
例えば、これから観ようとする映画について誰かに結末を話されたら、とてもイヤな気持ちになります。また、釣りを楽しんでいる人に魚を買ってあげても、感謝されるはずはありません。
つまり、勉強というのも、やっている最中にいろいろ試行錯誤を繰り返し、その過程で発見を積み上げ、やっとこさ結論らしきものを手に入れる、こうして初めて「勉強が面白い！」って思うんです。
もちろん、成績が上がれば「勉強やって良かった！」と思うことでしょう。しかしこれは、大学受験を無事終えたときに「勉強やって良かった！」と同じで、必ずしもその後も勉強し続けるというわけではないのです。
やはり勉強をやり続ける原動力というのは、「勉強して良かった！」ではなく、「勉強が面白い！」なんです。
この意味でも、大人が子どもに良い成績を取らせてあげようとして頑張れば頑張るほど、それは子どもの成績の伸び悩みの原因となるわけです。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
2008年03月01日
みなさん、お疲れさまです。都立高校の合格発表がありました。合格したみなさん、本当におめでとうございます！ しかしまだ進路に迷っているみなさんもおられると思います。二次募集の情報はこちらからご覧ください。
さて、前回、前々回に引き続き、こどもの「学習動機の種類」の話です。今回は「勉強が楽しい」「自分は成長しているんだ」と実感しているこどもはどのような学習姿勢、学習習慣を持っているか、についてです。
まずは次のチェック表にチャレンジしてみてください。満点は100点です。
＜授業中のようす＞
☐ 黒板に書かれたことはノートに書く（6点）
☐ 大事なところに印をつける（6点）
☐ 授業中分からないことを先生に聞く（6点）
☐ ひとつのやり方でできたら、別のやり方を考える（6点）
☐ 集中して人の話を聞くことができる（6点）
＜授業以外でのようす＞
☐ 学習したノートやﾌﾟﾘﾝﾄを後で見る（10点）
☐ 授業で間違えた問題をもう一度やる（10点）
☐ 分からないことがあるとそのままにしておけない（10点）
☐ 授業で習った問題と同じような問題を解いたり作ったりする（10点）
☐ 宿題は必ずやる（10点）
☐ 次の授業で学習するところを調べたり見たりする（10点）
☐ 学習したことを生活の中で使ったことがある（10点）
得点 点
さて、みなさんのご家庭では何点くらいでしたでしょうか？
およその集計に過ぎませんが、70点以上であれば「自ら学ぶ姿勢」「学習習慣」が身についています。
ただ前回にお話しましたように、小学生の場合は勉強自体が面白いと思うようにならなければ、しっかりした学力が身につくことはありません。上に挙げたような学習姿勢は一朝一夕に身につくものではないのです。
まずは勉強を楽しませる、ここが本質です。
成績が良いこどもでも、初めから勉強が得意だったわけではありません。「できる」から「成績が良い」のではなく、「やっていくうちにできるようになっただけ」です。
毎日の学習が楽しくなって、上に挙げたような学習習慣を少しずつ実現して欲しい、って本当に願うばかりです。
次回は、「良い成績を取らせようとすればするほど成績は上がらない！」について考えます。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
お知り合いに勧めていただければうれしいです
さて、前回、前々回に引き続き、こどもの「学習動機の種類」の話です。今回は「勉強が楽しい」「自分は成長しているんだ」と実感しているこどもはどのような学習姿勢、学習習慣を持っているか、についてです。
まずは次のチェック表にチャレンジしてみてください。満点は100点です。
＜授業中のようす＞
☐ 黒板に書かれたことはノートに書く（6点）
☐ 大事なところに印をつける（6点）
☐ 授業中分からないことを先生に聞く（6点）
☐ ひとつのやり方でできたら、別のやり方を考える（6点）
☐ 集中して人の話を聞くことができる（6点）
＜授業以外でのようす＞
☐ 学習したノートやﾌﾟﾘﾝﾄを後で見る（10点）
☐ 授業で間違えた問題をもう一度やる（10点）
☐ 分からないことがあるとそのままにしておけない（10点）
☐ 授業で習った問題と同じような問題を解いたり作ったりする（10点）
☐ 宿題は必ずやる（10点）
☐ 次の授業で学習するところを調べたり見たりする（10点）
☐ 学習したことを生活の中で使ったことがある（10点）
得点 点
さて、みなさんのご家庭では何点くらいでしたでしょうか？
およその集計に過ぎませんが、70点以上であれば「自ら学ぶ姿勢」「学習習慣」が身についています。
ただ前回にお話しましたように、小学生の場合は勉強自体が面白いと思うようにならなければ、しっかりした学力が身につくことはありません。上に挙げたような学習姿勢は一朝一夕に身につくものではないのです。
まずは勉強を楽しませる、ここが本質です。
成績が良いこどもでも、初めから勉強が得意だったわけではありません。「できる」から「成績が良い」のではなく、「やっていくうちにできるようになっただけ」です。
毎日の学習が楽しくなって、上に挙げたような学習習慣を少しずつ実現して欲しい、って本当に願うばかりです。
次回は、「良い成績を取らせようとすればするほど成績は上がらない！」について考えます。
コメント・トラックバックフリーです！清き一票、よろしくお願いします（現在90位くらいです）人気blogランキングへ
幸せ受験塾の総目次はコチラ
このボタンをクリックすると、あなたのMy Yahoo!に追加され最新の記事を読むことが出来ます。
▲ ページトップへ
